Juegos para la potencialización del desarrollo motriz en niños de edad preescolar (página 2)

Elaborar un sistema de juegos de movimientos que
favorezcan el desarrollo de las acciones motrices básicas
a través de las actividades de la gimnasia con el
niño de 4-5 años de edad, del programa educa a tu
hijo de la escuela Carlos Manuel De Céspedes en el
municipio Manzanillo.

Desarrollo

Para esta investigación se tuvo en cuenta los
resultados de la encuesta, y observaciones realizadas a clases en
las cuales se detectaron algunas insuficiencias por lo que se
propusieron un sistema de juegos de movimientos, que favorecen el
desarrollo de las acciones motrices para incidir en este
problema, en los mismos se da a conocer su estructura, así
como las orientaciones metodológicas de cómo
ejecutar cada uno de ellos, esto influirá de forma
más efectiva en su desarrollo.

Los juegos de movimientos, además de
desempeñar un papel significativo en el desarrollo
físico y psíquico del niño, constituyen un
excelente medio educativo que influyen de las formas más
diversas y complejas en los niños.

Estos juegos han sido creados de forma sencilla y
fácil aplicación, para desarrollar en el
niño diversas acciones motrices, con variantes dentro de
los mismos, se tuvieron en cuenta, el tipo de actividad que
realizan, las particularidades intelectuales y físicas, la
edad, así como, las exigencias básicas para la
realización de uno u otro juego en función del
desarrollo motriz.

La propuesta se aplicara durante un período de
nueve meses, se realizarán dos actividades semanales con
la ejecutora, trabajando las necesidades y potencialidades de los
niños. Se utilizaron los métodos: del nivel
empírico: experimento y de nivel teóricos;
análisis–síntesis,
inducción–deducción, y entre las técnicas
empleadas, la entrevista, la encuesta revisión de
documentos, técnica estadística y la tabla de
distribución de frecuencia.

En este trabajo se seleccionaron a los 22 niños
que asisten al programa educa a tu hijo, con los cuales se
implementó un experimento en su variante de
pre-experimento, en el que se valoró de forma cualitativa
y cuantitativamente el desarrollo motriz de los niños,
permitiendo validar la eficacia del sistema de juegos propuesto,
en el mismo se controlaran cuatro indicadores entre los cuales
tenemos, correr, saltar, lanzar y cuadrupedia, cada
indicador

se evaluó cualitativamente Muy bien, (en lo
esperado para su edad), bien, (en proceso) y mal, (por debajo de
lo esperado para su edad).

Resultados del
pre-test

En la habilidad de lanzamiento 3 niños que
representan el 13,6% se evaluaron de muy bien (se encontraban en
lo esperado para su edad), ya que fueron capaces de lanzar por
encima del hombro a una distancia, regulando el movimiento, se
evaluaron de bien ( en proceso) a 9 niños que representan
el 40,9 % ya que para la realización de la tarea motriz
cumplieron al menos con dos indicadores, los mismos necesitaron
niveles de ayuda, y 10 niños se evaluaron de mal que
representan un 45,4% (encontrándose por debajo de lo
esperado para su edad), pues solo cumplieron con un solo
indicador.

En la habilidad de saltar 4 niños se
evaluaron de muy bien para un 18,18% (encontraron por encima de
lo esperado para su edad) ya que fueron capaces de saltar con los
dos pies de forma coordinada, demostrando que tienen desarrollada
la habilidad dominando dos o mas parámetro; 7 niños
para un 31,8% se evaluaron de bien (en proceso) encontraron en de
lo esperado para su edad ya que cumplieron con dos de los
parámetros establecidos y se evaluaron de mal 11
niños encontrándose por debajo de lo esperado para
su edad lo que representa el 50%, presentaron dificultad en los
tres indicadores que se tuvieron en cuenta.

En la cuadrupedia 3 niños se evaluaron de
muy bien o sea (por encima de lo esperado para su edad) lo que
representa el 13,6, fueron evaluados de bien (en proceso) 11
niños, para un 50% y 8 se evaluaron de mal (por debajo de
lo esperado para su edad) para el 36,3 %

En la habilidad de correr se evaluaron de bien
(en proceso) a 9 niños para un 40,9%, ya que para la
realización de la tarea motriz cumplieron al menos con dos
indicadores, los mismos necesitaron niveles de ayuda, y 13
niños que representan el 59% se evaluaron de mal no
cumplieron con ninguno de los indicadores, evaluándose por
debajo de lo esperado para su edad, presentando dificultad en los
tres indicadores que se tuvieron en cuenta.

Principales
dificultades detectadas a través de la observación
y la aplicación de la primera prueba

Se observa bajos niveles de desarrollo motriz, lo que
indica que se deben ofrecer actividades que propicien un mayor
desarrollo de las acciones motrices de estos
niños.

En sentido general se manifiesta pobre
coordinación de los movimientos, dificultándose la
integración de la coordinación estática y
dinámica, poco desarrollo en el equilibrio entre las
acciones

de los grupos musculares, ya que se aprecia torpeza de
los movimientos de las diferentes partes del cuerpo, lo que
dificulta el desplazamiento corporal: al correr, saltar, lanzar
entre otras.

La coordinación dinámica de los brazos y
de las piernas se realiza con dificultad, dificultando la
precisión en la ejecución de los lanzamientos, y
las carreras.

Reaccionan con lentitud al realizar la carrera de
rapidez.

Dificultades para mantener las posiciones de equilibrio
estático y dinámico.

Presentan dificultades en la orientación
espacial, se confunden el lado derecho con el izquierdo y
viceversa. Al desplazarse al frente o con cambio de
dirección, no se orientan con facilidad porque no poseen
una correcta apreciación en el espacio.

En esta edad se necesita jugar para satisfacer las
necesidades de movimientos y aumento de la interacción
grupal.

Se observa en estas edades como los niños
comienzan a asimilar que sus actividades y funcionamiento, han de
regirse por normas o reglas que hay que aceptar y poner en
práctica en toda su amplitud, lo que posibilita una mejor
preparación para su ingreso a la escuela.

Posterior a este resultado se procedió a aplicar
la propuesta del sistema de juegos motrices y concluido esto se
le aplico la segunda prueba, de control.

Resultados del
Post- test

Al comparar los resultados obtenidos al finalizar
nuestro trabajo pudimos comprobar que de los 22 niños
seleccionados en la investigación, en la prueba de
lanzamiento 10 niños se evaluaron de muy bien (por
encima de lo esperado para su edad) lo que representa el 45,4 % y
12 fueron evaluados de bien (en proceso) para un 54,5% en cuanto
al salto largo sin impulso 18 niños fueron
evaluados de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo
que representa el 81,8 % ya que fueron capaces de saltar con los
dos pies de forma coordinada, demostrando que desarrollaron la
habilidad dominando los tres parámetros establecidos y
solo se evaluaron de bien (en proceso) a 4 niños para un
18,1% en la cuadrupedia 14 niños se evaluaron de
muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo que
representa el 63,6 % y 8 fueron evaluados de bien, (en proceso)
para un 36,3% en cuanto a correr 17 niños se
evaluaron de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo
que representa el 77,7 % y 5 de bien (en proceso )para un
22,7%

Como podemos observar los resultados alcanzados son muy
significativos lo que demuestra que con la aplicación de
los juegos motrices en clase y la orientación a los padres
para la ejecución de los mismos en sus casas se benefician
de forma considerables estas acciones motrices.

Sobre la base de los resultados cuantitativos
alcanzados, se puede afirmar que la aplicación del sistema
de juegos de movimientos, al concebirse atendiendo a los
criterios filosóficos, psicopedagógicos,
metodológicos y educativos estudiados y vinculados con el
contexto educativo en la educación preescolar, ha sido
efectiva. La misma queda demostrada al comparar los resultados
del pre- experimento, en el que se observa el avance alcanzado en
el desarrollo de las acciones motrices básicas alcanzada
por los niños de 4 a 5 años de edad a través
de los juegos de movimientos, al transitar de forma ascendente
por los indicadores que se midieron.

Pasos metodológicos para la aplicación de
los juegos:

1. Enunciación del juego: Se da a conocer el
nombre del juego.

2. Motivación y explicación: se lleva a
efecto a través de una conversación, con el
objetivo de despertar el interés por el juego, siendo de
forma atractiva.

3. Organización y formación: como
distribuir a los niños en el área de
juego.

4. Demostración: En este paso se aclaran los
objetivos del juego y se explica de forma sencilla, la forma en
que se debe llevar a cabo el juego.

5. Práctica del juego: Una vez que se hace la
demostración del juego, se lleva a la práctica, se
aprovechan las situaciones de duda que se producen para hacer
aclaraciones que faciliten la compresión del
mismo.

6. Durante la práctica del juego se explican las
reglas, o sea, aquellos aspectos que los niños deben tener
en cuenta para lograr el éxito del mismo.

7. Desarrollo: Es el momento en que se ejecuta el juego
hasta llegar a un resultado final, no se procede a su
realización hasta que todos los niños no comprendan
el contenido del mismo. Después que se domina el juego, se
pueden aplicar las diferentes variantes y junto con estas, la
introducción de nuevas reglas. La variante consiste
cambiar los desplazamientos, aumentar la complejidad del juego y
otros, pero sin incumplir con los objetivos trazados.

8. Evaluación: Se evalúa los resultados
del juego, los esfuerzos del grupo, se resalta los niños
que más se destaquen, los aspectos positivos y se motiva
para la realización de un mayor esfuerzo en el
próximo juego, con el objetivo de obtener mejores
resultados.

En el trabajo se coloca a disposición de los
niños, específicamente, de los de 4 a 5 años
de edad que asisten al (PEATH), 27 juegos a utilizar en las
clases de gimnasia con el niño, con variantes dentro de
los mismos:

Conclusiones

Los resultados obtenidos con la aplicación de la
propuesta de juegos, revelan avances en cuanto al desarrollo de
las acciones motrices de estos niños. Lo que da muestra de
la efectividad arrojada de la aplicación de los juegos
motrices.

La habilidades motrices que más se potenciaron
fueron el salto largo y la carrera.

La correcta orientación a los padres para la
dirección de la ejecución de los juegos por los
niños en sus casas benefician de forma considerables la
potencialización de las acciones motrices.

Citas y
notas

A. PETROSKY. (1980). Psicología General.
Editorial. Progreso. Moscú.

Colectivo de autores. (1995), Educa a tu hijo 1.
Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del
niño. Orientaciones de cero a tres meses. Editorial Pueblo
y Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995). Educa a tu hijo 2.
Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del
niño. Orientaciones de tres a seis meses. Editorial Pueblo
y Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995) Educa a tu hijo 3. Programa
para la familia dirigido al desarrollo integral del niño.
Orientaciones de seis a nueve meses. Editorial Pueblo y
Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995), Educa a tu hijo 4.
Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del
niño. Orientaciones de nueve a doce meses. Editorial
Pueblo y Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995). Educa a tu hijo 5.
Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del
niño. Orientaciones de uno a dos años. Editorial
Pueblo y Educación. Ciuda de La Habana.

G. ARIAS. (1990). Psicología General. . Editorial
Pueblo y Educación. La Habana

Autor:

Lic. Eduardo Agustín Díaz
Salazar

Profesor con 28 años de experiencia, ha realizado
estudios de post grado, y participado en diferentes eventos
científicos de investigación.

Institución. MINED. Municipio:
Manzanillo.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL
DEPORTE GRANMA